一场教育变革在悄然发生，这场变革不是自上而下推动的制度改造，而是自下而上的技术创新。这场技术创新的动力源来自于近十年的移动互联网、大数据、云计算、物联网等方面的长足进步;来自于具有强大的海量信息搜寻、物体空间辨识、音声转译应答、自动反应和精确执行的智能化机器人的大展身手；来自于这两个方面应用于知识集成与终身学习社会，导致了知识的全域协同管理、远程精确传送、跨界学科融会、情景模拟创设、仿真训练强化这些“深度学习”的愿景成为现实。于是，人工智能促进学习革命乃至教育变革的新趋势、新格局、新潮流就是不可避免了。
教育内容重构
智能化机器人登堂入室，知识集成形态发生了变化，教育的形态将相应发生什么变化?显然，知识形态决定教育形态，而今，智能机器人站在讲坛，不再是让学生花大量时间翻书查找知识点，而是可以海量信息自动搜寻;不再是让学生强记知识、背诵知识、考察知识，而是整理知识、融汇知识、应用知识、创新知识，从中启迪学生的智慧；不再是让学生走在狭窄的求学通道上，只是在课堂中学习、向老师学习、向书本学习，而是采取移动学习、混合学习、社群学习，学习的广度、深度、温度都将得到提高，真正建立起学习型社会，也真正实现传统教育无法企及的全民学习的教育目标。
教育目标重构
人工智能机器人促进教育实现长期以来无法实现的目标，也能解决教育长期困扰而无法解决的问题，包括应试教育与素质教育冲突的问题。智能机器人在教学上，运用了多种多样的虚拟与仿真手段，课件中设置了大量的动画与模拟图像视频，同时在课堂和实验室中也布置了众多的VR情景，采取了游戏式学习、协同式学习、参与式学习、项目式学习等手段，以强化学生的符号映射能力、抽象归纳能力、技能接受能力。并在这个过程中，逐渐梳理学生的内心深处，植入真善美的人文情怀和实事求是的科学精神，从而实现综合素质增强与应用能力增强的统一。
教育方式重构
教育方式是判断一种教育成效优劣的重要指标，那么，人工智能的兴起可以从哪些方向转变教育方式呢？首先，人工智能机器人将碎片化的知识整理、归拢、筛选，比互联网只是展示海量信息要前进一大步，有利于学生需求的实现，有利于个性化学习的形成；其次，人工智能可以反复试错、反复纠偏，降低了学生与教师的学习成本，可以实现“精准化学习”；最后，人工智能做的就是信息减量化工作，由海量信息压缩为适量的“盐”“钙”和各种维生素，那么，学生做题、抄书、背诵、训练的动作都会减少。这些都大大减轻教育的“苦累难”，让师生得到解放。
教育组织重构
由于学习和训练的方式发生了改变，学习的组织及空间布局也将出现重构。农耕经济时代的学园教育、书院教育三百多年和中国现代教育一百多年，都没有摆脱“规模学生、集体上课、听从教师、固定学校”的教育模式。而通过人工智能机器人展开更有质量的远程慕课、线上学习、情景互动、移动共享、局域交流、创客训练，学生可以个性化选择、差异化组合、项目化流动地安排学习的地点、场所、对象、同伴、导师、机构，那么，教室必定压缩，图书馆必将改造，实验室要向工作坊、创客室转变，学校的“围墙”和组织体系也将被跨越。重构，将成为未来学校的压倒性任务。
教育情怀重构
可能有些人会质疑“机器人的敬业态度和教学质量”，对此，我们可以肯定地回答，机器人在整理、选择、提炼知识方面具有“非凡的功能”。首先，机器人接受了人类“最强大脑”的设计，逻辑思维能力超级可靠，在知识的系统整合方面不同于一般教师;其次，机器人的“思维”，更多是“双脑”思维，即不仅(左脑)有逻辑，(右脑)绘图像，“双脑”并用，图文并茂，可以提供情景式教学、场景式训练；还有，机器人本质上是“机器”，在正常运转时对所有学生都一视同仁，不太可能受感情影响而偏好一方，因而更有公正性。机器人“身上”这些质朴而笃实的特点，将会更多为当今年轻人的喜爱。
教育思维的重构
必须强调，人工智能之所以对现今的教育有着非凡的重构意义，关键不在于改变教育的内容和形式、教育的组织和布局——这种改变自从互联网、大数据、物联网等新技术的兴起就已经出现了，人工智能只是加以整合和强化而已，更重要的改变应该是人工智能改变了教育的思维方式，这样才是教育由表及里、由外向内发生根本变革的根源所在。那么，人工智能又将怎样改变教育思维呢? 除了目前的互联网思维大放光彩，引导共享课程、分享教育之外，更重要的是知识关联思维、独立专注思维、跨界协同思维、同理心思维将会成为学生求知探索的流行思考方式，而双脑并用的结果也将促进图像思维、情景思维、兴趣思维、直觉思维的推广，当然也会促进脑科学、神经科学、生命科学与教育科学在更大平台上的融汇发展。
教师角色的重构
人工智能离不开“人”，那么，对教师又是产生什么影响呢?教师是发展人工智能不可或缺的人，教师这个主体会不会被机器人踢下讲台呢?这些担忧不无道理，想想汽车代替马车而使马车消失、手机代替电报和电话而使这些行业职员消失，我们有理由相信教师队伍必定要承受巨大冲击。但冲击和淘汰之后，还必须留用大量的好教师，这是因为机器人还是需要教师去“装填”教学内容和方法；机器人让教师解脱繁琐的知识搜寻与传授工作，使得教师有时间开展小班化个性化辅导教学、多科多师交互教学、情景化教学创设、场景式训练指导等，教师的角色不是弱化而是优化了；更何况，机器人虽然也可以模拟“人类情感”，但要达到教师的“春风化雨、润物无声”则是难以想象的，教师以其高尚的人格、逸致的情趣、灵动的思维，还是可以驾驭机器人，站在高高的教坛上。
所以，新技术可以提高教育的效率和回报，但最终决定教育成效与品质还是教育的初心和人性。支撑人工智能的人性应该更加精致和完美，才会有教育的诗与远方。
