利用互联网技 术充分整合闲散资源，私以为专车软件Uber做的最为深入，不但打破原有业务中的信息不对称环节，提升了乘客和司机的对接效率，而且大大降低了空座率，将 这种存量的效率和体验发挥到极致。之前有个大胆的设想：假如国内的K12课外辅导机构，也能学习Uber模式，充分利用闲散资源，共享经济想必非常可观。 试想一下，新东方的课堂课室那么多，也不是一天24小时都在使用，如果在闲置时，收取一定的课室费用，允许考拉超级课堂的老师来场地办小组课;或者考拉超 级课堂的空置场地，欢迎学大的老师使用，那是多么和谐又积极的创举。
万万没想到，这个大胆的设想真的有公司想要实现它，那就是上面的考拉超级课堂。收集 一番资料，目前了解到的信息如下：国家超级云计算机中心、国内知名的中小学教育技术产品和服务提供商、深圳云计算中心战略合作伙伴，全国已有110家直营 课堂、1030家合作联盟课堂。并且近日推出“考拉移动课堂”品牌，主张与中小教育机构合作，让信息透明化，学生和老师之间，家长和老师之间，老师和机构 之间所有的信息完全对等，改变交易体系，让教和学之间的沟通方式没有信息屏蔽和障碍，变得更加直截了当。
众所周知，在移动互联网蜂拥而至的形势下，它带来的是场教育领域的革命，总体趋势无 外乎教学方式的变革、传播手段的创新和沟通方式的改变、收费模式的变化。对于中小机构来说，与其阻挡这种必然趋势，不如顺应形势，拥抱移动互联网，并且借 助移动互联网的力量，让自身更加蓬勃发展。考拉移动课堂提出的闲散资源整合，其最终目标是重构供需：家长有给孩子找辅导的需求，机构解决这种需求，在需求 过程中，家长可能会让老师上门辅导，或者选择在第三方场地，这个第三方场地的提供者，可以是机构，也可以是移动课堂平台。需求得到供给后，不只是改善了效 率，并且在供给和需求两端都产生了增量，从而建立起新的流程和模式。
目前考拉移动课堂已有考拉微店、壹家教、备课神器、考拉卫士多款移动应用，在需求和 供给上各有特色。例如考拉移动课堂的壹家教，老师上门一对一辅导，与大班教学不同，它的模式是将更多教师资源集中起来，增加了老师的供给;而家长在给孩子 日常报辅导班之余，多了家教老师上门服务的选择，需求也增加了。考拉移动课堂的考拉微店，更多的是实现中小教育机构的资源整合，不但提供招生营销服务，而 且能够获得场地支持，机构与机构之间，更多的是携手合作，共同解决移动在线教育模式下，家长和学生对于个性化教育的新供给。
至于移动课堂在真正实践中，是否真的能够把广度扩展到全国的K12中小教育机构，真正实践Uber服务，创造出更多原有模式之外的变量，有待市场验证。可以说，移动在线时代可能是一个最坏的时代，代表传统教育机构创业时 代的结束，机会窗口已经关闭;但这也是一个最好的时代，移动在线教育带来的新机遇远远超过它终结的部分，重构供需意味着创业第二春，再小的初心和梦想都能 成为创新之源。如果有一天新东方的老师，学而思的老师，都能够在移动课堂上课，或者邦德的课堂，学大的课堂，空置时能够租赁给移动课堂，那还有什么不可能 的呢?
