正如电视之于“70后”，游戏机之于“80后”，网络之于“90后”，“00后”则把风靡成人世界的“苹果”、iPad当玩具。我们的身边有多少“苹果宝宝”、“iPad宝宝”?据记者上周走进南京两所幼儿园、一所小学调查后发现：爱玩“iPhone”、iPad游戏的孩子超过一半。
记者在调查中同时发现，有些家长认为“玩游戏寓教于乐，开发智力，能让孩子越玩越聪明”，所以默许孩子玩iPhone、iPad。更有一些家长自己就是“苹果控”，他们甚至把iPad当作教学工具、益智工具陪孩子玩。这种现象实在令人堪忧。
不可否认，把家庭教育“搬”进iPad屏幕，希望以图文并茂的动感形式，吸引孩子注意力，激发孩子的学习兴趣，其本意是好的，但我们千万别忘了，孩子们正处于生长发育阶段，iPad的屏幕较小，对其视力等影响很大。同时网络世界泥沙俱下，我们很难保证孩子不会浏览到一些不宜内容，或者上网成瘾。更何况，教育手段的信息化，效果未必就比传统方式好。
美国杜克大学研究人员曾连续5年跟踪一批家庭，发现孩子用上电脑后，阅读、计算能力反而下降。日本数字技术高度发达，IT业界也竭力推动教育电子化，教育界人士却坚决反对，因为教育专家认为，过度依赖于一些高科技电子产品，会导致学生主动学习的欲望退化。
因此笔者以为，过半儿童爱玩“苹果”的现实，应当引起广大家长的反思。家庭教育不仅是知识教育，更重要的是情感教育。如果我们真的爱孩子，就不要把过多的精力放在为其提供诸如“苹果”之类的高科技物质财富上，而应该腾出更多的时间关心、理解孩子，与孩子进行心灵沟通。比如，多让孩子亲近大自然，多与孩子进行亲情互动，多鼓励孩子与伙伴游戏，让孩子们在人和人、人与自然的互动中，不断获得知识、积累经验，实现身心的全面发展。这恐怕才是最为重要的事情。
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