据新华社电 法国巴黎，22个月大的乔治坐在蓝色小椅子上，面前的婴儿桌上是他的玩具一部iPad。乔治正在玩《哞哞盒》游戏，只要用手指点着一个鸭子图案，屏幕上就会出现牛、猪、狗等动物的形象并发出相应叫声。他现在每周玩半小时iPad。
乔治的母亲奥雷莉·梅西耶告诉法新社记者，玩iPad可以帮助乔治开阔视野，譬如，她家没有钢琴，但乔治可以弹虚拟钢琴。
据美国的一个网站统计，2009年以来，针对低龄人群开发的应用软件激增，不少家长让iPad充当孩子“保姆”或早教工具。
美国有线电视新闻网技术专家利嫩多尔就是其中之一。她喜欢给自己的侄女看电子书。(乔颖)
一些家长拒绝技术
据新华社电 一些家长则担心iPad等电子产品让孩子失去对传统游戏的兴趣。
法国大厨让-菲利普·维埃拉现年46岁，有三个孩子，分别是3岁、6岁、8岁。他不让孩子们玩电脑、用手机，连每周五晚上的看电视时间也限制在20分钟以内。
他认为，孩子需要自己创造游戏。“我小时候也曾无所事事。这是件好事，因为每当无所事事，你就会想尽办法让自己变得充实。”他在一个儿童乐园接受采访时说，“玩儿不需要高技术。” (乔颖)
无法向孩子提供
复杂的感官信息
据新华社电 在使用iPad、智能手机等电子产品的问题上，心理学家并不赞同家长们的做法，认为至少孩子2岁前不宜接触。
心理学家认为，就教育功能而言，iPad存在缺陷。法国儿童精神病学家塞尔日·蒂斯罗恩说，它只能提供色彩丰富的二维画面，与周围充满不同视觉、听觉、 触觉、味觉信息的真实世界相比，无法向婴幼儿提供复杂的感官信息。而2岁大小的孩子大脑体积是刚出生时的三倍，神经元突触的形成恰恰需要他们去嗅、咬和做 投掷动作。
美国心理学家南希·琳达认为，iPad无法提供复杂交流的机会，而且由于大多数iPad游戏要求的是被动注意，婴幼儿的想象力、创造力、思考能力、探索真实世界的好奇心和热情会受到负面影响。
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